2026年4月16日至17日，李善文名校长工作室组织开展“观课·对话·赋能”芳草地国际学校专题研修活动。因我校4月16日正值迎接克什克腾旗优质均衡发展创建考察，我只能遗憾参加了4月17日的研修活动。一天的沉浸式学习，让我近距离观摩名校课堂、聆听专题分享、感受名校管理智慧、体悟名校文化底蕴。芳草地国际学校先进的育人理念、精细的质量管理、扎实的教师培养、灵动的素养课堂，为乡村学校高质量发展、优质均衡创建工作提供了宝贵的学习范本，令我感触颇深、启发巨大。
一、观精品课堂，悟素养教学之变
本次研修安排了两节高质量小学语文示范课，分别是五年级《人物描写一组》与四年级《白鹅》。两节课紧扣新课标、立足单元整体、聚焦核心素养，充分展现了名校课堂“以生为本、以学定教、读写共生”的鲜明特色。
《人物描写一组》作为习作单元重点课文，教师以“字里行间众生相，大千世界你我他”为单元主线，设计分层自学、小组探究、对比品析、方法提炼、习作迁移的完整学习链条。课堂不再是教师单向灌输，而是让学生自主圈画人物、批注特点、归纳动作、外貌、神态等描写方法，通过三篇文本横向对比，让学生真正掌握写人记事的写作技巧，并结合校园征稿活动实现学以致用。
《白鹅》一课教学思路清晰、层层递进，从词语积累、整体感知，到聚焦叫声、步态、吃相品读高傲特点，再到赏析细节写法、感悟作者表达，课堂扎实、细腻、高效。教师善于抓住文本细节、依托任务驱动，引导学生在品读语言中习得观察方法、体悟表达技巧，充分体现了新课标“学思结合、学以致用”的课堂理念。
两节精品课让我深刻认识到：乡村课堂最大的差距不在于硬件，而在于教学理念与课堂结构。今后我校将持续推进课堂改革，摒弃满堂灌、碎片化教学，大力推行单元整体教学、任务式教学、读写结合教学，让乡村课堂真正走向素养化、高效化。
二、品文化内核，立温润育人之本
芳草地国际学校数十年深耕办学，凝练出极具生命力的“芳草文化”。学校将文化定位为三种境界：自主与生长的状态、包容与开放的格局、使命与担当的境界。同时形成“我与自己、我与他人、我与角色”的三维成长外延，把文化真正融入管理、课堂、德育、教师发展全过程。
文化不是墙上标语，而是学校发展的内生动力。芳草学校真正实现了文化育人、文化治校、文化提质。反观乡村学校，我们在文化建设上普遍存在碎片化、表面化、形式化问题，缺少系统架构和落地路径。
通过本次研修活动，我更加明确：优质均衡创建，硬件达标是基础，文化提质是内核。下一步我校将立足乡村本土特色，凝练简约、质朴、向上的校园育人文化，让文化扎根课堂、滋养师生、赋能发展，打造属于乡村学校的育人底色。
三、学精细管理，筑规范办学之基
本次研修中，《芳草文化引领下的质量管理新生态》专题分享，让我对学校精细化治理有了全新认知。芳草地国际学校建立了过程考核→学年考核→记功嘉奖的闭环管理体系，从备课、上课、作业、教研、培训、师德等全方位细化教师履职评价，建立A、B、C三级科学评定标准，做到日日有督查、月月有记录、学年有评价。
同时，学校建立了完善的青年教师成长体系，针对0—3年、4—5年不同教龄教师分层培养、精准赋能，依托区级赛事、校本研修、师徒结对、课例打磨，让青年教师阶梯式成长，真正实现“人人有平台、年年有进步、梯队有传承”。
对比乡村学校管理现状，我们存在过程管理偏松、评价机制粗放、青年教师培养无体系、教研活动不扎实等短板。优质均衡创建，核心就是管理规范化、过程精细化、发展体系化。今后我校将借鉴芳草管理模式，进一步细化常规管理、完善教师考核、压实教研过程，以精细化管理推动办学质量全面提升。
四、探强师路径，激活学校发展之源
教师是学校发展的第一资源。《守正创新育美行 强师提质促发展》《芳草高质量教师队伍建设》两场分享，系统展示了名校“以师兴校、以研强校、以美育人”的发展路径。
芳草学校坚持分层育才、精准培养、以赛促练、以研促成长，让新任教师有规范、青年教师有平台、骨干教师有担当，形成了可持续、可循环、可提升的教师发展生态。同时学校坚持五育并举、美育赋能，以特色社团、特色课程丰富育人载体，全面提升学生综合素养。
乡村教育的短板在师资，突破点也在师资。结合我校实际，今后我将重点抓好三项工作：一是完善青年教师培养机制，落实师徒结对、听评课、课例研磨；二是健全常态化校本教研，解决课堂真实问题；三是搭建展示交流平台，鼓励教师参赛、研学、写作、反思，持续激活教师队伍内生动力。
五、反思差距不足，明晰今后奋进方向
仅仅一天的研修学习，既是一次对标先进的视野提升，更是一次直面差距的自我审视。结合我校优质均衡创建与日常办学发展，我清晰看到自身存在的不足：课堂改革深度不够、校园文化落地不深、过程管理不够精细、教师梯队建设不完善、素养育人落实不全面。
在今后的学校管理中，我将把本次研修所学转化为实实在在的办学行动：
（一）以课堂改革为突破口，全面推进单元整体教学、素养课堂建设，提升课堂教学质量；
（二）以文化建设为内核，重塑乡村学校育人文化，让文化滋养师生、温润校园；
（三）以精细管理为抓手，完善考核评价、细化常规督查，全面提升规范化办学水平；
（四）以教师成长为根本，搭建分层培养平台，打造一支踏实肯干、专业精进的乡村教师队伍；
（五）以优质均衡为目标，补齐短板、夯实弱项、擦亮亮点，稳步提升乡村学校办学品质。
教育致远，笃行不怠。此次芳草之行，让我开阔了办学视野、更新了教育理念、明确了发展方向。今后我将带着所学、所思、所悟，立足乡村教育实际，守正创新、聚力深耕，全力办好百姓满意的家门口优质教育，持续推动学校教育教学高质量、均衡化发展。（赤峰市元宝山区马林小学 杨平）
