在当今社会媒体融合的大背景下，时代对新闻传播人才的要求越来越高。新闻实践课程是新闻专业的核心课程，为满足社会需求与学生需求，积极响应新文科建设，将学科与课程进行整合与适当交叉融合，是高校在媒介融合背景下推动新闻专业发展的必经之路。为激发新闻实践课程的创新活力，高校与教师应积极开拓课程改革道路，用多样的方式提升课程教学质量，引入项目驱动、产教融合教学模式，扩展学生的市场视野，在提高课程实践性的同时，让学生学有所获。
党的二十大报告明确指出，新时代要“增强中华文明传播力影响力”，在这个过程中，新闻媒体应该承担重要责任，而提高媒体发展质量应该从新闻人才培养开始。现今随着社会科技的不断进步，互联网的普及，我国媒体发展状态已有了很大改变，媒介融合已经成为社会发展新形势。媒介融合这一概念源自20世纪80年代的美国，著名学者浦尔在当时提出，传统媒体正常呈现出一种多功能、一体化的特点与趋势，他将此趋势命名为媒介融合，紧接着，美国新闻学媒介研究中心主任纳齐森一语道破媒介融合的关键，就是媒介与媒介之间的合作模式。随后媒介融合这一概念被广泛运用并经历了长久的发展与演变。从现今大量的研究资料中可以发现，媒介融合概念的定义有着狭义和广义上的区分。在广义上，媒介融合中包含了媒介技术、媒介功能、媒介形态、媒介组织结构、媒介所有权等媒介重要因素之间的融合，而狭义的媒介融合，强调的是媒介形态之间的融合，并组成为一种新的媒介形态。现今社会已经处于信息时代，在信息时代中，媒介融合成为媒介发展中的重要理念与主要潮流。我国也根据媒介融合新形势，制定了全媒体产业发展战略。在2014年，中央审议并通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》，其中强调了在媒体融合发展过程中，需要坚持以先进技术为支撑，推动新媒体与传统媒体进行全方位的深度融合。2020年《关于加快推进媒体深度融合发展的意见》也强调了这一点，并指出媒体深度融合，需要高校全媒体人才培育，推进内容生产供给侧结构性改革。在我国大力推进媒介融合的背景下，新闻媒体行业不仅拓宽了媒体人才的就业面，还大大增加了对人才的需求量。同时，新闻媒体行业也对人才的要求越来越高，高校为了培育出符合社会需求的新闻人才，应在岗位需求对接方面加大力度，提高学生的工作胜任力，让学生能够获得足够的市场竞争力，成为社会需要的优秀人才。
媒介融合背景下的新闻实践课程应利用项目驱动让教学内容更加因地制宜。项目驱动教学可以帮助新闻实践课程及时根据市场变化调整教学方式与教学内容，让课程更加适应目前传媒行业的场景化、动态化与实时化趋势。为了培养贴合媒体发展现状的新文科人才，高校应在新闻实践课程中加强课程内容的实践性、复合性和创新性，让学生能够通过课程掌握自主学习与团队协作的能力。项目驱动教学模式是一种基于教育心理学的新兴教育方式。在项目驱动教学模式下，学生占据主体地位，教师引导学生独立自主完成项目要求，在项目进行过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师会积极进行解答，在提出问题，解决问题的过程中，学生就能够掌握以实践为基础的扎实专业能力，学会如何将理论用于实际问题的解决。在课程教学的每个知识点中，教师都可以利用一个根据时事改编的作业项目，为学生构建任务场景，围绕理论知识的应用和实践创新提出任务需求，让学生通过小组合作完成目标，在教学项目进行的过程之中不断增强自己的采、写、编、评、摄、制技能，通过这种项目驱动的方式，落实新闻实践课程的育人目标。项目驱动不只能够应用于单个知识点的教学，还可以连接新闻实践课程中的多个知识点，让项目之间、知识点之间环环相扣，形成新闻知识体系的完整呈现。在教学项目的层层推进过程中，教师应该鼓励学生在每个项目中担任不同的角色，让每个学生都能尝试新闻制作每个过程，主动掌握技术要点。在学生完成教学项目后，教师应要求学生提交感想报告，总结自己在此过程中的学习成果，教师对学生的感悟应进行适合的评价，塑造学生的情感价值观，并以此来调整接下来的教学计划，让新闻实践课程更加具有针对性。在一些要求学生提交新闻作品的教学项目中，还应该加入其他的审评流程，就是将新闻作品进行上传，上传至融媒体实训平台或校园新闻媒体中，让学生面对真实的评价，反思自己的新闻作品中的不足之处。高校还可以根据新闻作品的数据反馈挑选出优质新闻作品，将其作为新闻专业教学的优秀案例，并将一些具有潜力的新闻作品推荐给相关企业，联通教学与就业，给学生创造机会。
在新闻实践课程改进中，高校还应利用好产教融合为课程实践的实现拓展渠道。现今我国高校课程的实践教学发展受限，教师虽然能够通过对时事的引用和教学方式的改变来提高实践教学的多样性，但教学与产业的距离还是较远，为了提高产业与教学的融合深度与广度，高校应从多个方面提高对产教融合的重视程度，让企业积极参与到教学的多个过程当中，对高校的办学体制不断丰富与完善，构建出一个校企协同发展的教育结构。产教融合的推进中应重视融媒体实训平台的打造，利用一个能够将高校与企业的数据进行流通的信息化平台，助力课程初步建设、课程实训和教学成果检验质量的提高。产教融合可以让新闻实践课程教学给学生赋予丰富的实践经验和敏锐的行业洞察力，让学生通过新闻实践课程，拥有符合新闻行业发展的能力，提高学生毕业就业对职场的适应力。产教融合可以将学生带到企业生产过程当中去，让学生与行业接轨，打造与产业发展全面对接的新闻实践课堂。学生在产教融合的新闻实践课程中，不仅能够掌握理论素养和操作技能，还能学习到行业思维，为学生今后的就业打下坚实基础。在校企合作的融媒体实训平台中，应该给学生打造仿真的职场环境，在职场背景下对学生开展教学培训，督促学生进行教学实践，激发学生专业潜能。融媒体平台的搭建，可以邀请与新闻专业相关的企业加入，比如大型媒介公司或主流媒体机构，参考这些企业或事业单位的工作现状，通过产教融合的方式为课程赋能。产教融合还能为新闻实践课程打造双导师型教师团队，让学生能够在课程中接受两位教师的指导，一位教师具备更加深厚的理论知识功底，而另一位教师则来自高校合作企业，拥有着丰富的工作经验，让学生通过这种学习方式，接受理论知识和实践指导教学，更高效地将理论知识转化到实际应用中，提高自身的综合素养和职场竞争力。
在媒介不断融合，科学技术也在不断更新的信息时代，高校想要使新闻专业的学生具备与时代发展相符的知识水平与竞争力，就根据媒介融合现状对新闻实践课程进行改革。当前的新闻实践课程，应该以项目驱动模式和产业融合背景为基础，整合与理论多种教学资源，提高学生对现代新闻生产流程与传播技术的理解与认知，利用实践教学，激发学生的创新创业意识，让学生掌握优秀的专业能力，才能够使学生在进入社会后，做出社会需要、国家满意的新闻作品，让新闻增强中华文明传播力影响力。
作者：廖雪琴，南昌大学科学技术学院
